教學觸摸一體機以低成本，大功能，在走向教學市場，而傳統(tǒng)的電腦或者單一的投影，在慢慢退出舞臺。
　　（一）利用教學觸摸一體機，有效地提高了教學效率 
　　在物理教學中，演示教學是物理課堂教學中一種深受學生歡迎的教學方式。通過演示能夠為學生提供感性材料，加深學生對知識的理解，提高知識的保持率。特別是有些重要的物理概念和規(guī)律無法在課堂上用簡單的設(shè)備進行演示。 
　　在傳統(tǒng)的教學中，教師主要靠板書的速度和語言的速度來控制課堂的節(jié)奏。當一堂課的信息過多時，學生們就難以復(fù)習和鞏固。而在使用一體機的過程中，所有的信息都以文件形式存放，這樣就便于根據(jù)時間安排和教學需求回放和重播。靈活性強、重難點突出，有利于幫助學生鞏固知識，啟發(fā)思維。用電腦制作專題復(fù)習課，習題課或總結(jié)課等課件，或用實物投影把復(fù)習提綱、知識網(wǎng)絡(luò)、題目、試卷等內(nèi)容直接展示在屏幕上講解，可以減少抄題、解答過程和板書的時間，有利于成果積累和總結(jié)，大大增加了課堂的容量，提高了課堂效率。 
　　物理教學中不可避免要解答一些綜合題，由于這些問題往往涉及的知識點多，難點高，特別是空間思維的想象能力要求強等特點，很容易給學生造成分析過程混亂，概念不清，進而很難完成解答。而借用一體機把難以想象的空間問題，進行動畫呈現(xiàn)，把復(fù)雜的過程形象地描述出來，加深學生的感觀認識，往往可以達到事半功倍的效果。 

　　（二）利用教學觸摸一體機，教學模式與方法的變革 
　　觸摸一體機的靈活使用，可以從以教師為中心、強調(diào)知識傳授的傳統(tǒng)教學轉(zhuǎn)向以學生為中心、強調(diào)能力培養(yǎng)的新型教學；從傳統(tǒng)多媒體教學的“望屏解讀”向師生共同使用技術(shù)轉(zhuǎn)變，師生、生生之間的溝通交流更加立體化，無障礙地進行即時交流互動；學習資源實現(xiàn)媒體化、智能化、碎片化，按需推送、實時同步；可實現(xiàn)導(dǎo)學式、互動式、合作式、游戲式、泛在式等各種教學方式。 
　　1. 一體機可以實現(xiàn)分層教學，實現(xiàn)異步式教學 
　　學生的差異不可避免，老師有責任關(guān)注到每一個孩子的成長，同時盡可能創(chuàng)造條件讓不同層次的學生都能在課堂上獲得各自的發(fā)展。教師將知識點按難度分為初級、中級和高級，制作相應(yīng)的三檔練習，學生可根據(jù)自身的能力，挑戰(zhàn)不同難度的內(nèi)容，以此完成不同的練習，通過這樣的方法，讓每個學生都能體驗到成功的快樂，同時有效解決了分層學習的問題。當然也利于分組討論，也有利于教師進行分層次教學。 
　　2. 真正使得 微課得于推行 
　　現(xiàn)階段微課深受師生們的歡迎，原因是微課程翻轉(zhuǎn)了課堂，使得學生課外時間隨時都能觀看教師的講課內(nèi)容，可重復(fù)知識點分析，學生不懂可反復(fù)播放，針對性深入學習，有利于學生落實重難點知識，如果利用得好，對于學困生的轉(zhuǎn)變，消除二極分化，是一個有效途徑， 利用一體機使用非常簡單、快捷特點，微課很容易學生使用。 例如，在講解高一《速度》一節(jié)內(nèi)容時，學生難點往往是不能理解瞬時速度，因此我制作了一個8分鐘的 <<牙買加閃電博爾特再次打破男子100米世界紀錄！>>的視頻和<<摩托車行駛中速度表指針轉(zhuǎn)動情況>>微課。指導(dǎo)學生課后觀看，使得課堂難點在課余時間再現(xiàn).學生使用后，從學生作業(yè)做題以及學生反映效果都不錯，對學生幫助很大。受運動激情的感染，紛紛討論了起來，接下來老師再指導(dǎo)學生進行新課的學習，教學進程順暢歡快。